UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS Faculdade de Educação – PEDAGOGIA EAD
Curso: PEDAGOGIA
Disciplina: Conteúdos e Metodologias da Matemática II
Carga Horária: 90 horas Ano: 2016 Semestre: 6°	Módulo:17 Unidade: 3 Professor (a): Eliane Aparecida de Souza Oliveira
Polo: FRUTAL	Aluno (a):ELIZÉRLEI PRUDENCIO DE OLIVEIRA
Atividade V - Unidade III Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa. Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes a cerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados. A) As medidas estão em nosso dia a dia em diversas situações. Nem sempre estamos ao alcance de instrumentos adequados para medir a largura ou o comprimento de algum objeto ou até mesmo pessoas. Analisando a charge, as crianças já sabem que lhes restam usar os recursos que têm para chegarem à medida da mesa, no caso sapato, mas os tamanhos diferem, poderia até ser "palmo" que também daria diferença. O professor como mediador e peça fundamental para a excelente compreensão do tema, deve instigá-los à experiência da medição por cada um para entenderem que ao se utilizarem os recursos que têm, a mesa será medida mas constatarão que sempre que o recurso utilizado (no caso o medidor) for maior, menor será as vezes que se precisará utilizá-lo, ou o contrário. B)    Para os pequenos, o ensino da matemática é mais superficial, na charge, a criança abre um questionamento, é curiosa. Daí novamente o importante papel do professor em demonstrar com interação e participação dos pequenos com aulas práticas para entendimento claro de massa e volume. C) Nessa charge, parece mais um desafio de espaço e distância, há a estimulação das crianças em traçar caminhos, levando-as a considerarem mais de uma possibilidade para se alcançar o local indicado de chegada.

ATIVIDADE AVALIATIVA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

6º PERIODO 

JOGO PARA TRABALHAR COM AS CRIANÇAS: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA, CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA OU ORTOGRAFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL OU NO ENSINO FUNDAMENTAL.

Optei pelo jogo de DOMINÓ DE RIMAS, É um jogo para estimular as crianças à percepção da rima que é um dos elementos importantes quando nos referimos à Consciência Fonológica.

Trabalhar a Consciência Fonológica é chamar a atenção da criança para os sons das palavras, suas sílabas e fonemas por meio da fala, de figuras e do registro da forma escrita.

O jogo é bem simples mas de muita significância. Dois jogadores recebem cinco peças cada um. Inicia o jogo quem tiver, por exemplo, o "rato". O próximo jogador deverá procurar se uma de suas peças contém uma figura cujo nome rime com a palavra "rato". Caso não tenha, o primeiro jogador deverá procurar em suas peças, Assim sucessivamente. Ganha quem ficar sem nenhuma peça por primeiro.

É importante que antes de distribuir as peças o professor explore oralmente o nome de cada figura.

Embalagem do jogo, confeccionada de lata de leite.

Instruções de como jogar.

Informações sobre o jogo, juntamente sobre como jogar

Preparativos do jogo. Imagens retiradas da Internet

Impressões sobre a Aula Presencial de Planejamento Educacional em 30/04/2016. Elaborada pela Profª Glaucia Soares.

Eu nunca trabalhei diretamente com projetos. A aula presencial me desvendou a origem do Planejamento por Projetos, e que a Escola Nova nos trouxe uma nova proposta para educar. Foi uma aula dinâmica e esclarecedora partindo do questionamento: O que é um Projeto e o que possui?
- Intenção (objetivo),
- Metodologia (procedimentos, estratégias)
- Resultados (habilidades desenvolvidas).
Assim como o pensamento de Fernando Hernandez que pensou o trabalho com projetos na escola em Barcelona com pretensão de que os problemas dos alunos fossem abordados a partir da situação da sala de aula, abrindo um leque de discussões.

"PEDAGOGIA SOCIAL"

PEDAGOGIA SOCIAL

Pedagogia Social se trata de uma ciência prática da educação (porque tem como objetivo a socialização do sujeito), não formal, que se propõe a ser uma forma pedagógica e educacional de trabalho social, que justifica e compreende em termos ampliados a tarefa da socialização, orientando-se em realizar a prática da educabilidade humana voltada para pessoas que se encontram em condições sociais desfavoráveis, tendo uma de suas características peculiares a sua multiplicidade de definições.

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Embora desde a idade média existisse uma tendência ao caráter extra-curricular da pedagogia, e que teóricos como Froebel e Pestalozzi reconhecessem a necessidade de contemplar a questão humanitária, filosófica e política, foi somente após a segunda revolução industrial no séc XIX que a grande exclusão social e crise econômica favoreceram na Inglaterra e em outras nações europeias, uma necessidade de inclusão social mais intensa e que contemplasse a multidão de necessitados que surgia. No mesmo século, duas nações despontaram como precursoras em programas sociais de caráter educativo: Alemanha e Espanha, a primeira pode ser considerada a precursora da Pedagogia Social como a conhecemos atualmente, graças aos trabalhos de Adolph Diesterweg, que conceitua o termo Pedagogia Social pela primeira vez em 1850, embora a expressão já aparecesse em 1844 nos trabalhos de Magwer. Destacam-se também Paul Natorp que em 1899 passa a analisar a Pedagogia Social enquanto disciplina aproximando-se do conceito tal como o conhecemos atualmente, Korczak, cujo nome de batismo era Henryk Goldszmit (1878 - 1942), sendo pediatra e pedagogo, atuou durante a II Guerra Mundial em orfanatos e abrigos com o objetivo de acolher órfãos de guerra, morreu juntamente com suas duzentas crianças atendidas, em um campo de concentração, deixando textos de significativa importância para a Educação Social, se tornando um percursor do que hoje chamamos de Direitos da Criança.

Os precursores da pedagogia social têm suas origens na ação caritativa do cristianismo e em pedagogistas como Froebel, antes ainda que se sistematizasse como disciplina. A ação socioeducativa supera o âmbito das instituições caritativas e passa a se desenvolver dentro das políticas assistenciais e sociais. O termo é de origem alemã e foi utilizado inicialmente por K. F. Magwer em 1844, na "Padagogische Revue", e mais adiante por A. Diesterweg (1850) e Natorp (1898), que a analisa como disciplina pedagógica. Foram as problemáticas sociais que emergiram da industrialização, a partir da metade do século XIX, especialmente na Alemanha, que motivaram tal sistematização da pedagogia social como ciência e como disciplina.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, no artigo primeiro aborda a educação e seus processos que acontecessem na vida familiar, nas comunidades sociais, culturais e profissionais, atingindo diversas áreas escolares ou não. 

 A Pedagogia Social tem influência na educação para melhoria da relação escola-família, pois a educação abrange diversas áreas da sociedade, como as citadas acima, as quais a escola faz parte do processo, mas ainda assim a educação vai além dos muros escolares.

Por serem os objetos da Pedagogia Social decorrentes de necessidades sociais, essas áreas de intervenções sofrem muitas alterações de acordo com as pressões sócio-históricas e a realidade vivida. O pedagogo social tem a função de atuar em espaços onde crianças, jovens e idosos encontram-se em situações de vulnerabilidade social. Esse profissional está diretamente ligado na formação social e humana desses sujeitos, uma vez que deverá trabalhar questões valorativas, éticas, socialização, cidadania. A dimensão prática da educação social que não ocorre necessariamente nas instituições de ensino e pesquisa, sempre foi muito intensa no Brasil, sobretudo a partir dos anos 70. A Pedagogia Social se apresenta como um modo particular de educação onde a educação formal não consegue chegar: nas relações de ajuda a pessoas com dificuldade, principalmente crianças e jovens que sofrem por privação às suas necessidades mais fundamentais, também a população indígena, os quilombolas, a população rural, a mulher, etc.

A partir daí são criadas várias instituições com projetos e atividades não formais voltadas para a educação como: escolas abertas em finais de semana e/ou em turno inverso, atividades de lazer com esportes, musicalização, acesso à cultura, formação de creches comunitárias, clubes, associações, agindo também na recuperação de crianças e jovens tóxico-dependentes, adolescentes em situações de risco ou conflito com a lei. A Pedagogia Social também oferece auxílio em empresas com funcionários em desequilíbrio psicossocial.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Pedagogia_social

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