PLANO DE AULA

ESCOLA: Escola Municipal Luiz da Silva e Oliveira

Professora: Elizérlei Prudêncio  

Data: 20/10/2017

Turma: 3º Ano do ensino fundamental

Tema: Alimentação Saudável

Objetivo geral: Refletir sobre os hábitos alimentares e desperdício de alimentos.

Objetivos específicos: 

• Aprender sobre a piramide alimentar, analisando as exposições de trabalhos
• Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável e equilibrada;
• Identificar os alimentos não saudáveis;
• Refletir sobre seus próprios hábitos alimentares;

Desenvolvimento: 

Começar com a leitura " O Sanduíche da Maricota", indagando como ficará esse sanduíche ao final, se estava ficando como a Maricota idealizou no início, interação com os alunos. 

Depois analisar os próprios trabalhos e os das outras salas expostos no mural, para após identificarem os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no processo vital e suas respectivas funções:

Açúcares - fonte de energia

Gorduras - reservas energéticas

Proteínas - parte da constituição celular

Vitaminas - reguladores e auxiliares

Sais minerais - reguladores e auxiliares

Água - solvente e agente de transporte. 

Em outro momento solicitar que os alunos realizem individualmente o seguinte levantamento:

Quantas vezes, em média, você se alimenta por dia?

Quais são os  alimentos que você consome com mais frequência?

Quais alimentos você consome em maior quantidade e em menor?

 A partir desse levantamento, cada aluno deve elaborar um gráfico com os alimentos mais consumidos pela turma.

 Reunidos em grupos de três ou quatro, os alunos devem discutir a qualidade de sua própria alimentação, verificando se é saudável e equilibrada;

Elaborar um texto com suas próprias conclusões a respeito de seus hábitos alimentares e apresentar para a turma. 

Preparar um lanche saudável (salada de frutas).

Falar sobre consumo, armazenamento e desperdício:

Em nossa escola tem desperdício de alimentos?

O que podemos fazer para evitar o desperdício?

Em sua casa tem desperdício de alimentos?

Que providências podem ser tomadas pela família para evitar o desperdício?

Recursos:

Livro, sulfite, lápis, borracha, mural de exposição, frutas. 

Avaliação:

Avaliei a interação dos alunos com a professora e com o meio;

Realização da tarefa de discussão sobre a qualidade de vida e elaboração do texto.

(Plano de aula baseado do site: http://professoraivaniferreira.blogspot.com.br)

Observação: A aula exposta foi apenas para reforçar o que a escola trabalhou a semana toda, pois foi uma semana do "Projeto Alimentação Saudável" que envolveu toda a comunidade escolar e o fechamento foi uma grande demonstração de aprendizado, com apresentações e degustações saudáveis.

   

       

A IRMÃZINHA QUE FALTAVA: TRABALHANDO A LETRA U

Relatório de Prática Docente na Educação Infantil - Escola Municipal Luiz da Silva (Educação Infantil).
Foi uma continuação do trabalho já em desenvolvimento pela professora regente da sala.
PLANO DE AULA: TRABALHANDO A VOGAL U (A irmãzinha que faltava)

Em continuação ao trabalho das vogais, encerraremos com a vogal U, trabalhando áreas de conhecimentos de Linguagem oral, leitura e escrita; Movimentos corporais e musicalidade.
Conteúdos: Continuar a apresentação do magnifico munda das letras e suas descobertas, explorando a vogal U e revisando as demais vogais;

Objetivos: Fazer com que o aluno explore e amplie o reconhecimento da forma escrita e fonética da vogal “U”.

Metodologia: Contação de história, brincadeiras e cantiga de rodas, atividade de recorte e colagem da vogal U, pintura em folha impressa.

Desenvolvimento:
Após a chegada das crianças e término das atividades de rotina da sala, foi o momento da chamada, fizemos uma roda no chão e todas já estavam com os crachás que foram confeccionados no inicio dos trabalhos com vogais, as crianças iam apontando quem tinha vogal U no nome e estas eram aplaudidas. Depois ludicamente contamos a história das vogais de Rosimeire Sousa e as crianças ganharam mascaras das vogais relacionadas a seus nomes, afirmando que agora se fechou o grupo das vogais, as irmãzinhas estavam todas juntinhas para formar muitas palavrinhas. Com as musicas, “As vogas – Leãozinho Voador”, “A Canção das vogais – AEIOU” e “A,E,I,O,U – Patati Patatá”, as crianças dançaram e cantaram.
As crianças receberam em folha impressa a vogal U, para pintarem e a professora explorou a palavra URSO, e as imagens que havia na sala.
Após o lanche, a atividade foi de recorte e colagem da letra U, sobre várias formas e tamanhos, em um sulfite. Quem foi terminando recebeu blocos para brincarem até a hora da saída que já estava próxima.

Avaliação: A professora refletiu como foi a interação das crianças, desenvolvimento e compreensão das mesmas ao realizarem as atividades com todas as vogais e a forma escrita das mesmas. Analisará sobre o desenvolvimento geral de todas durante os cinco dias alternados em que trabalhou todas as vogais, analisando falhas e corrigindo-as, identificando se houve aprendizagem efetiva por parte das crianças.


Adaptado do plano de aula: http://pedagogasemformacaocaixadasletras.blogspot.com.br/2014/05/planos-de-aula.html

Não foi possível inserir mais fotos das crianças por receio de não termos consultado os pais.

                                          Explorando a palavra URSO

                                          Fim da aula, brincando com blocos.

ROTEIRO SOBRE PAISAGEM

https://www.scribd.com/document/347582035/Roteiro-Sobre-Paisagem


UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS
FaPP - Faculdade de Políticas Públicas “Tancredo Neves” Curso: PEDAGOGIA Disciplina: Metodologias do Ensino da Geografia e História Unidade III: Letramento Geográfico: categorias centrais
Professora: Luísa Teixeira Andrade Pinho
Aluno(a): Elizérlei Prudêncio de Oliveira

PAISAGEM

MINHA RUA ERA ASSIM...
A minha casa da esquina era uma das mais humildes, pra não dizer a mais velha daquela rua larga e de terra bem vermelha, onde vivi meus melhores anos de “meninice”. Duas esquinas antes, havia um campinho com algumas árvores e dois gols improvisados, havia também uma trilha pra cortar caminho, quando havia circo na cidade, era ali no “campinho” que se instalavam e para nós crianças pobres, não tínhamos nosso campinho por uns dias e nos arriscávamos em entrar escondido pelas lonas laterais dos circos. As casas da rua não tinham muros, algumas como a minha, tinham cercas de arames farpados que serviam pra delimitar o espaço de cada casa e ao mesmo tempo, pendurar as roupas que as mães lavavam; era uma rua alegre porque tinham muitas crianças brincando livremente pela rua, brincavam de queimada, bete, pique esconde, bilocas, futebol e todas essas brincadeiras gostosas da época, uma de nossas maiores alegrias era nos pendurarmos nos vãos do “caminhão de água”, quando vinha molhar a rua pra diminuir um pouco da poeira e trazer alivio para as donas de casa.



(Fotos meramente ilustrativas)
Não havia também calçadas e observando aquela extensão da rua, sempre me perguntava porque aquela minha rua era tão larga, o “caminhão de água” para molhá-la toda, precisava ir e vir, e a rua apesar de larga, as casas só alcançavam cinco esquinas, as outras não existiam como hoje, eram um emaranhado de árvores, cipós...me lembro bem, parecia uma mata fechada...Ao longo do tempo, descobri que a rua se tratava de uma avenida e a mudança começou de maneira tão interessante: aos poucos postes de iluminação publica foram sendo substituídos, a rua foi nivelada, estava chegando o asfalto naquela avenida, assim como ruas acima que cortavam aquela avenida, foi uma movimentação sem fim, de maquinários, trabalhadores, moradores, crianças eufóricas e a excitação de testemunhar a mudança da minha rua.

(Imagem meramente ilustrativa)

O campinho foi desfeito e no lugar dele, começaram a construir o terminal rodoviário...



...Nossa rua/avenida assim como nós ao longo do tempo passou por inúmeras transformações, já não tem mais aquela alegria e simplicidade de antes, as crianças já não correm mais na rua larga e de terra vermelha, apenas os carros velozes e frios no calçamento preto e hostil.
Ao longo do tempo as casas foram sendo melhoradas, muradas, árvores arrancadas, calçadas, novas ruas foram abertas e assim caminhamos para o progresso, minha casa ali naquela avenida já não existe mais, em seu lugar construíram uma nova casa e um comércio, o espaço e a lembrança de como era minha rua só ficou aqui no meu pensamento, sem fotos, em minhas memórias da infância humilde mas feliz, do tempo em que minha rua era assim... em Planura das Minas Gerais, às margens do Rio Grande.

FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PEDAGOGIA EAD

DISCIPLINA:

PESQUISA EM EDUCAÇÃO II

UNIDADE 4

ATIVIDADE BLOG

Faculdade: Universidade do Estado de Minas Gerais
Curso: Pedagogia EAD        
Polo: Frutal / MG

Discente: Elizérlei Prudêncio de Oliveira

Professora: Luísa Teixeira Andrade Pinho
Tutor: Fabiano dos Santos Camilozi.

Blog: http://elizerlei.blogspot.com.br/

FRUTAL

2017

      

Trabalho enviado  ao Curso superior Pedagogia  EAD da  Universidade do Estado de Minas Gerais.

      

 Professora: Luísa Teixeira Andrade Pinho.

Meu Artigo Cientifico ainda não está totalmente elaborado, não tenho um fichamento completo de leitura pois ainda vou precisar de muita ajuda e instrução, e principalmente retomar o hábito de leitura constante, pois ao longo do tempo, ou melhor da falta de tempo, fui perdendo esse hábito diário.

Para iniciar meu artigo já pesquisei materiais disponíveis em cadernos on line e estou em fase de aquisição de três obras a seguir, que creio enriquecerão minha pesquisa;

FICHAMENTO DE LEITURAS Tipo: Artigo Realizado por Elizérlei Prudêncio de Oliveira

Objeto da pesquisa: O Brincar na Educação Infantil, como processo de ensino aprendizagem.

Referência bibliográfica: KISHIMOTO, Tizuko Morchida (organizadora). Editora Cortez. JOGO, BRINQUEDO, BRINCADEIRA E A EDUCAÇÃO.

Síntese: O livro Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação, mostra como o brincar surge ao longo da história da humanidade,  relacionado à criança e à educação, assumindo diversos significados como recreação, excesso de energia, atividade inútil, expressão de qualidades espontâneas. Entretanto, psicólogos, antropólogos, sociólogos e linguistas contemporâneos criaram referenciais teóricos para explicitar o brincar como uma ação metafórica, que contribui para o desenvolvimento integral da criança e propicia a construção do conhecimento. Por tais razões, o brincar passa a fazer parte de programas de formação de professores. São tais dimensões que podem ser analisadas nesta obra.

FICHAMENTO DE LEITURAS Tipo: Artigo Realizado por Elizérlei Prudêncio de Oliveira

Objeto da pesquisa/tema: O Brincar na Educação Infantil, como processo de ensino aprendizagem.

Referência bibliográfica: POZAS, Denize. Editora Senac. CRIANÇA QUE BRINCA MAIS APRENDE MAIS: A importância da atividade lúdica para o desenvolvimento cognitivo infantil.

Síntese: Qual é a importância das brincadeiras no crescimento e desenvolvimento das crianças? É esta pergunta que o livro pretende responder, tendo como base as ideias de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon, além de diferentes conceitos do brincar. A proposta é desenvolver o olhar do professor de educação infantil sobre a atividade lúdica.

FICHAMENTO DE LEITURAS Tipo: Artigo Realizado por Elizérlei Prudêncio de Oliveira

Objeto da pesquisa/tema: O Brincar na Educação Infantil, como processo de ensino aprendizagem.

Referência bibliográfica: WAJSKOP, Gisela. Editora Cortez. BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: Uma história que se repete: Coleção Questões de nossa época – Volume 34.

Síntese: Este livro discute o espaço que a escola pública tem reservado à brincadeira. Baseia-se na reflexão dos dados obtidos e nas cenas observadas em uma escola na cidade de São Paulo. Os resultados do presente trabalho podem ajudar a esclarecer as concepções de brincar e criança que têm permeado as diversas práticas atuais e suas implicações educativas. Pretende, ainda, participar no debate e reflexão sobre uma prática educativa infantil baseada na brincadeira como forma de interação social e como linguagem que promove a criatividade e a imaginação das crianças.

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS Faculdade de Educação – PEDAGOGIA EAD
Curso: PEDAGOGIA
Disciplina: Conteúdos e Metodologias da Matemática II
Carga Horária: 90 horas Ano: 2016 Semestre: 6°	Módulo:17 Unidade: 3 Professor (a): Eliane Aparecida de Souza Oliveira
Polo: FRUTAL	Aluno (a):ELIZÉRLEI PRUDENCIO DE OLIVEIRA
Atividade V - Unidade III Medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa. Faça uma análise das charges abaixo e liste informações, conceitos entre outros pontos importantes a cerca do estudo de medidas de comprimento, área, volume, capacidade e massa por você evidenciados. A) As medidas estão em nosso dia a dia em diversas situações. Nem sempre estamos ao alcance de instrumentos adequados para medir a largura ou o comprimento de algum objeto ou até mesmo pessoas. Analisando a charge, as crianças já sabem que lhes restam usar os recursos que têm para chegarem à medida da mesa, no caso sapato, mas os tamanhos diferem, poderia até ser "palmo" que também daria diferença. O professor como mediador e peça fundamental para a excelente compreensão do tema, deve instigá-los à experiência da medição por cada um para entenderem que ao se utilizarem os recursos que têm, a mesa será medida mas constatarão que sempre que o recurso utilizado (no caso o medidor) for maior, menor será as vezes que se precisará utilizá-lo, ou o contrário. B)    Para os pequenos, o ensino da matemática é mais superficial, na charge, a criança abre um questionamento, é curiosa. Daí novamente o importante papel do professor em demonstrar com interação e participação dos pequenos com aulas práticas para entendimento claro de massa e volume. C) Nessa charge, parece mais um desafio de espaço e distância, há a estimulação das crianças em traçar caminhos, levando-as a considerarem mais de uma possibilidade para se alcançar o local indicado de chegada.

ATIVIDADE AVALIATIVA DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

6º PERIODO 

JOGO PARA TRABALHAR COM AS CRIANÇAS: ALFABETIZAÇÃO, LEITURA, CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA OU ORTOGRAFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL OU NO ENSINO FUNDAMENTAL.

Optei pelo jogo de DOMINÓ DE RIMAS, É um jogo para estimular as crianças à percepção da rima que é um dos elementos importantes quando nos referimos à Consciência Fonológica.

Trabalhar a Consciência Fonológica é chamar a atenção da criança para os sons das palavras, suas sílabas e fonemas por meio da fala, de figuras e do registro da forma escrita.

O jogo é bem simples mas de muita significância. Dois jogadores recebem cinco peças cada um. Inicia o jogo quem tiver, por exemplo, o "rato". O próximo jogador deverá procurar se uma de suas peças contém uma figura cujo nome rime com a palavra "rato". Caso não tenha, o primeiro jogador deverá procurar em suas peças, Assim sucessivamente. Ganha quem ficar sem nenhuma peça por primeiro.

É importante que antes de distribuir as peças o professor explore oralmente o nome de cada figura.

Embalagem do jogo, confeccionada de lata de leite.

Instruções de como jogar.

Informações sobre o jogo, juntamente sobre como jogar

Preparativos do jogo. Imagens retiradas da Internet

Impressões sobre a Aula Presencial de Planejamento Educacional em 30/04/2016. Elaborada pela Profª Glaucia Soares.

Eu nunca trabalhei diretamente com projetos. A aula presencial me desvendou a origem do Planejamento por Projetos, e que a Escola Nova nos trouxe uma nova proposta para educar. Foi uma aula dinâmica e esclarecedora partindo do questionamento: O que é um Projeto e o que possui?
- Intenção (objetivo),
- Metodologia (procedimentos, estratégias)
- Resultados (habilidades desenvolvidas).
Assim como o pensamento de Fernando Hernandez que pensou o trabalho com projetos na escola em Barcelona com pretensão de que os problemas dos alunos fossem abordados a partir da situação da sala de aula, abrindo um leque de discussões.